互聯網+教育目前任然處在一(yī)個(gè)比較模糊的(de)階®✔≠↔段

教育行(xíng)業(yè)是(shì)一(yī)個(gè)永遠(yuǎn✔ )不(bù)會(huì)沒落的(de)行(xíng)業(yè)，因≥∑✔‌為(wèi)人(rén)對(duì)知(zhī)識≤↑的(de)需求是(shì)永無止境的(de)；教育行(xíng)>§✘業(yè)同時(shí)又(yòu)是(shì)一(yī)個(gè)<<不(bù)斷叠代的(de)行(xíng)業(yè)，因為(wèi)人(rén®α)需要(yào)更好(hǎo)的(de)學習(xí)方式和(hé₩®φ)更深的(de)學習(xí)層次。變的(de)永遠(yuǎn)是(s&₽πhì)技(jì)術(shù)，不(bù)變的(de)永♦₩遠(yuǎn)是(shì)人(rén)文(wén)精神。教育不(±σΩ♥bù)是(shì)工(gōng)廠(ch¥$±‌ǎng)的(de)加工(gōng)設備，也(yě)不(bù)是(sh★"♠ì)商業(yè)物(wù)流的(de)溝通(t♥★&ōng)，人(rén)的(de)能(néng)力和(hé)×‍情感體(tǐ)系不(bù)能(néng)通 ∞α(tōng)過技(jì)術(shù)、工(gōng)具完全實現(xiàn¥↔‍∏)，而教育的(de)實力、口碑、教學方式、方§↔法、特色以及實實在在的(de)知(zhī)識傳播是(shì)可(kě)以通('↕tōng)過工(gōng)具來(lái)完成。

一(yī)直以來(lái)，規模龐大(®£✔•dà)的(de)中國(guó)教育市(shì)場(chǎng)，都(≠↑dōu)持續保持著(zhe)高(gāo)速增長(c₹∑háng)态勢，2014年(nián)整個(gè)教育培訓市(shì)場(c≈λ→hǎng)規模達到(dào)1.19萬億元左右，2015年(n£♥→ián)約16.6萬億元。各種教育産品和(hé)教育機(j♥±$♦ī)構五花(huā)八門(mén)，行(xíng)業(yè)競争越發激≤✘ 烈。2015開(kāi)始高(gāo)舉“互聯網φ↔≥+”行(xíng)動計(jì)劃時(shí)Ω<<¥，“互聯網+教育”就(jiù)一(yī)直在摩拳擦掌！其中不(bù) ​±乏大(dà)中小(xiǎo)企業(yè)在各種浪濤中淘汰©¶↔了(le)一(yī)批，但(dàn)是(shì)終究要(yào)實現(x✘< iàn)“互聯網+教育”這(zhè)個(gè)模式≈ΩΩγ看(kàn)似簡單實則卻很(hěn)困難。

“喬布斯曾經提出過這(zhè)樣一(yī)個(gè✘↓™©)問(wèn)題，為(wèi)什(shén)麽互聯網改變了≈♠∏(le)幾乎所有(yǒu)領域，卻唯獨對(d€ uì)學校(xiào)教育的(de)影(¥☆₽yǐng)響小(xiǎo)得(de)令人(rén)吃(chī)驚？”₩<♣

以基礎教育來(lái)說(shuō)，傳統中小(xiǎo)學輔φ 導教育的(de)結果呈現(xiàn)方式，最有(yǒu¶←)效的(de)往往是(shì)考試的(de)結果∑£，而互聯網+教育的(de)在線直播、錄播模式，在目前來(lái)說(s₹↑huō)傳播模式雖好(hǎo)，但(dàn)教學結果卻差！中小(x✘★iǎo)學生(shēng)群體(tǐ)并沒有(yǒu)形成在線教育與課✔'↓♠堂教育相(xiàng)同的(de)思想觀念，更無法自(zì€δγ​)覺的(de)去(qù)接受在線教育的(de)知(zhī)識傳播，并且在線≠δ↑‌直播教育與錄播教育并沒有(yǒu)線下(xi±≤Ω♦à)學習(xí)時(shí)的(de)氛圍。

與同學一(yī)起更加有(yǒu)氛圍

如(rú)何解決這(zhè)塊用(yòng)戶習(xí)慣問(wèn∞λ)題？

互聯網+教育，怎麽去(qù)“+”它都(dōu)會(h™ βuì)有(yǒu)一(yī)個(gè)被信任的(de)時(∞±↕ shí)間(jiān)過程，去(qù)接受它的(d←‌≈e)過程，以至于去(qù)使用(yòng)→&₹<它的(de)過程。而目前互聯網“加”教育的( "✘de)階段并沒有(yǒu)到(dào)達去(qù)使用(§×₹∞yòng)的(de)階段，隻能(néng)通(tōng)過線上(sδδhàng)去(qù)傳達品牌及師(shī)資的(de)展示$✔γα，擴大(dà)招生(shēng)渠道(dà £o)，增強線下(xià)規模，由線上(shàng)邀約•α ，線下(xià)授課體(tǐ)驗的(de)方式來(lái)解決用(yòng)↕₹₹↓戶習(xí)慣未成的(de)問(wèn)題，逐步的(de)去(qù)引導用(y∑$∏òng)戶使用(yòng)并接受在線教育也(yě)Ωγ是(shì)正式教育的(de)習(xí)慣。

     未來(lγ←'ái)課堂不(bù)是(shì)老(lǎo)師(sh↑€ī)一(yī)個(gè)人(rén)在講學♦α生(shēng)聽(tīng)，而是(shì)大(dà)家λ×(jiā)都(dōu)在做(zuò)都(dōu)ε♦♠在學，老(lǎo)師(shī)和(hé)學生(shēn≤®g)的(de)界限會(huì)模糊。未來(lái)學校(xiào)可¶±φ(kě)能(néng)更多(duō)的(de)是(s∞®πhì)基于線上(shàng)和(hé)線下(xià)教師§↑(shī)與學生(shēng)相(xiàng)互學習(xí)的(d"$e)學習(xí)共同體(tǐ)，從(cóng)封閉的(♣" πde)校(xiào)園到(dào)開(kāi)放(fàng)的(de)校₽♥(xiào)園，打破固化(huà)的(de)組織形态，采用(yòng)彈¶↑'性學制(zhì)和(hé)扁平化(huà)的(de)組織架構，根據學生(shē∞≠✘ng)的(de)能(néng)力而非年(nián≠§₹‍)齡來(lái)組織學習(xí)，根據學生(shēn'π®g)的(de)個(gè)體(tǐ)需求提供靈活的(de)教學安排，打破現(x"γ∞¶iàn)有(yǒu)的(de)學制(zhì)，加強不(bù)同學段¥←σ之間(jiān)的(de)銜接，更好(hǎo)地(dì)滿足當代學生(shēγε↑ng)自(zì)主發展的(de)需求，為(wèi)學生(shēng)提 '供可(kě)以選擇的(de)、支持個(gè)¶©±性化(huà)發展的(de)更加精準的(de)教育。而現(↕♠×≠xiàn)階段還(hái)隻是(shì)在解決學校(xiào)與學生(shēΩ✔×ng)之間(jiān)的(de)信任問(wè≤π✔ n)題，沒有(yǒu)達到(dào)在線傳播₩&知(zhī)識的(de)階段，任然處于傳統教學方式的(de)範疇以內(nèi→↑∞)，并沒有(yǒu)被互聯網影(yǐng)響太多(dβ&£γuō)。

 TKS在線學習(xí)考試系統誠信的(¥♦de)邀請(qǐng)您的(de)使用(yòng)。

   詳細了(le)解或試用(yòng)”★$TKS在線培訓系統”請(qǐng)點擊商橋進行(xíng)在線咨詢，或者在試用(yòng)窗≥✘(chuāng)口直接申請(qǐng)試用(yòng)