“停課不(bù)停學”在外(wài)語組的(de ±)施行(xíng)

公司新聞新啓科(kē)技(jì) 發表于 2017/12/27 17:41:57 [來(lái)源：“停課不(bù)停學”在外(wài)語組的(de)施行(σ≥xíng) ]

　　人(rén)大(dà)附中西(xī)山(shān)校α (xiào)園從(cóng)2015年(nφ∞ián)起全面展開(kāi)“1對(duπ‌ ì)1”教育。新入學的(de)初一(yī)年(nián)級學生(sh≤♦σ★ēng)從(cóng)收取學習(xí)配備（一(yī)台筆(bǐ)記本™γ電(diàn)腦(nǎo)，一(yī)部iPad）開(kāi)'↕☆端，全年(nián)級一(yī)緻拟定并嚴格執行(xíng)學習(xí↔♠&)配備的(de)運用(yòng)協議(yì)γ‌，運用(yòng)一(yī)緻的(de)網絡雲盤，上(sh‌₹÷àng)交作(zuò)業(yè)用(yòng)一λ§(yī)緻的(de)命名格式，技(jì)術(s‌✘hù)工(gōng)程師(shī)一(yī)緻推送并教會(huì)師(sh☆εαī)生(shēng)運用(yòng)相(xiàng®σ♥)關的(de)軟件(jiàn)應用(yòng)程序或應π≈↔Ω用(yòng)服務（Application Ser≤'vice ，以下(xià)簡稱Apps）。在霧霾₩←₩降臨之前，2015級新生(shēng)已經一(yī)緻學習(xí)↓π☆了(le)校(xiào)園雲平台及相(xiàng)關App✔→ s的(de)運用(yòng)。 ±☆;
　　2015年(nián)12月(yuè)第一×★×(yī)次霧霾停課期間(jiān)，為(wèi)了(le)完結“停₩☆φ®課不(bù)停學”的(de)方針，英語組的(de)教師(shī)首↓€要(yào)采取了(le)以下(xià)₹>五種解決計(jì)劃。

　　一(yī)是(shì)用(yòng)Photobooth或Quick∞"time player錄制(zhì)微(wēi)課，傳到(dào)雲盤，經過☆✔微(wēi)信群接龍的(de)方法反應完結狀況。

二是(shì)溫習→←(xí)課運用(yòng)51搶答(dá)網，将重難點修改成選擇題或填空✘♠(kōng)題，将網址經過微(wēi)信群或校(xiào)園郵箱發給♦ ✘學生(shēng)，可(kě)後台監測學生(shēng)λ₽ ‌的(de)把握程度，一(yī)起微(wēi)信答Ω₩∞×(dá)疑，對(duì)單個(gè)學生(shēng)進行(xíng)語音₩♦(yīn)輔導。

三是(shì)經♥'λ≈過雲盤将新授課以PPT或電(diàn)子(←×'zǐ)書(shū)的(de)方法發給學生(shēng)自(zì)>§∞學，結合51搶答(dá)網反應自(zì)學結果。

&®✔nbsp;四是(shì)運用(yòng)Nearpod或UMU這(z ¶ hè)類便于教師(shī)控制(zhì)的(de£§)應用(yòng)程序提早做(zuò)好(hǎo)教育內(nèi)容發βε 到(dào)雲平台上(shàng)，學生(shēng)π→先下(xià)載教育材料，教師(shī)用(yòng<→Ω¶)微(wēi)信群裡(lǐ)發語音(yīn¥₽✘)的(de)方法教育。這(zhè)兩款Apps可(kě)完§✔‍"結教師(shī)端翻動頁面與學生(shēng)端☆←‍"同步，便于長(cháng)途控制(zhì↓≥✘)授課進程。

五是(shì)運用‍←≤♠(yòng)Nobility應用(yòng)程序，學生(©γ>'shēng)可(kě)将作(zuò)業(yè)攝影(yǐng)上(sh→÷↔σàng)傳，教師(shī)則可(kě)在線點開(kāi≈•¶≈)作(zuò)業(yè)修改再發回。

　　但(dàn)以上(shàng)幾種計↑♦(jì)劃都(dōu)有(yǒu)壞處：計(j↑•ì)劃一(yī)中，學生(shēng)基本上(shàng)都(dōu)↔→✔在被迫接受，無法完結“以學生(shēng)為(wèi)中××心”，無法完結一(yī)對(duì)一(yī)的(de)師(shī)生(shēγφΩng)互動、生(shēng)生(shēng)互動，教師(∑λσshī)無法實時(shí)把握學生(shēn¶→g)的(de)學習(xí)狀況。計(jì)劃二、三、四都(dōβ≈☆εu)要(yào)用(yòng)到(dào)微(wēi)信群，教師(shī≥₽★♦)要(yào)講課，學生(shēng)要(yào)回φλ₹ 答(dá)或發問(wèn)，一(yī)節課就(jiù)會 ↓(huì)堆集幾百條信息，一(yī)天八節課，如(rú)果都(dōu)¶∏用(yòng)微(wēi)信群發語音(yīn)的₹₹≈(de)方法上(shàng)課，可(kě)操☆©Ω作(zuò)性下(xià)降。
　　因為(wèi)班內(nèi)學生(shēng)分(fēn)了(le)ABC↔←三層，而微(wēi)信群語音(yīn)的€♠Ω™(de)人(rén)數(shù)上(shàng)限為(wè♦±♠↑i)9人(rén)，恰好(hǎo)是(shì☆&↕)一(yī)個(gè)層的(de)人(rén)數(s∑₽∞hù)。所以2015年(nián)12月(yδ₹₹Ωuè)第2次霧霾停課期間(jiān)，教師(shī)依據學生(shēng)的(±☆γde)分(fēn)層狀況，以不(bù)同進展、不(bù)↕±同使命，采取了(le)微(wēi)信語音(÷βyīn)分(fēn)層輔導，收到(dào)了(le)較好(hǎo)作♠∑≈(zuò)用(yòng)。但(dàn)分(fēn)三次輔導¶Ω≠相(xiàng)當于一(yī)節課變三節課，增加了(le)教師(® ≈σshī)的(de)工(gōng)作(zuò)量，也(yě≠γ)為(wèi)不(bù)同科(kē)目教師(shī)的(de)排£&<★課增加了(le)複雜(zá)性。在這(zhè)種狀況下(xià)引 ∑入了(le)“YY語音(yīn)”，并教會(huì)學生(sh✔Ωēng)運用(yòng)方法，結合外(wài)語組教師(shī)們 ¥此前在停課期間(jiān)運用(yòng)的(deφ↕§¶)Apps，完結了(le)實時(shí)長(cháng)途線上(shàn↑ ↕Ωg)語音(yīn)授課、師(shī)生(σβ©♦shēng)互動及生(shēng)生(s∞←σ‌hēng)互動，而且信息發送區(qū)域能(néng)發揮闆書(shū)功能✘∏(néng)。