一(yī)直以來(lái)在線教育的(de)痛處就(®∑jiù)是(shì)中途棄課率高(gāo₹∑≠),無數(shù)的(de)嘗試證明(míng☆™)，讓大(dà)量學習(xí)者連續幾周獨自(zì)坐(zuò)φ¶™β在電(diàn)腦(nǎo)前、專注地(dì)學完一(yī)∞♠門(mén)課程确實是(shì)極難實現(xiàn)♥  的(de)任務。MOOC無疑已經很(hěn)成功了(le☆↓₹)——突破了(le)在線教育學習(xí)者難'β§♥以持續參與的(de)難關，大(dà)量的(de‍ε≠€)MOOC學習(xí)者完整地(dì)學完了(≠β★≤le)數(shù)門(mén)課程、他(tā)們活躍于相(xiàng)關的(★™σde)網絡社區(qū)相(xiàng)互交流相(>> §xiàng)互幫助。

教師(shī)、學習(xí)者與平台

授課教師(shī)将許多(duō)課程內(nèi∞♦β)容嵌入到(dào)課程平台上(shàng)，他(tā)們通(tōng)過<§平台查看(kàn)學生(shēng)的(de)反饋。學習(x"λ÷í)者在學習(xí)的(de)過程中完成 γ小(xiǎo)測試、作(zuò)業(yè)、查看(kàn)幫©♦©助、進行(xíng)模拟實驗、撰寫課程Wiki，這(zhè©✔)些(xiē)也(yě)都(dōu)是(shì)在與平台進行(xíng)交互♠♥。像三巨頭這(zhè)樣成功的(de)MOOC平台能(néng)夠為(w★ èi)用(yòng)戶提供良好(hǎo)的(de)交互體(tǐ)驗，學δεΩ習(xí)者在使用(yòng)平台時(shí)就(jiù)像在與真人(ε&€rén)交流，輕松愉悅的(de)心情使得(δεde)課程學習(xí)的(de)效果大(dà)大(dà)提高(gāo≠↑↔λ)。

精雕細琢的(de)學習(xí)資源

課程開(kāi)始後，課程教師(shī)→♦ ☆一(yī)般會(huì)定期地(dì)發布精心設γ♠✔計(jì)制(zhì)作(zuò)的(de)學習(↕≠xí)資源。為(wèi)了(le)方便學習(xí), 這(zhè)些(xiē)α∏ 資源一(yī)般都(dōu)會(huì)被♠"劃分(fēn)為(wèi)許多(duō)短(₹™duǎn)小(xiǎo)的(de)片段，不(bù)過這(z±®hè)些(xiē)片段來(lái)源于完整成體(tǐ)系的(de)知(zhī∑ε)識、并且都(dōu)通(tōng)過導航精←∏∑×心地(dì)組織成為(wèi)一(yī)體(tǐ)，所以不(b¶≈ù)用(yòng)擔心“散”、“碎”的(de)問(wèn)題€≤。

學習(xí)資源的(de)形式主要(yào)是(shì)文(wén)字、視('£shì)頻(pín)、小(xiǎo)測試、論壇、Wiki以及模拟實驗等一(y∑✘ī)些(xiē)創新的(de)小(xiǎ©'∞o)工(gōng)具，資源的(de)內(nèi)容和(hé)¥★™α形式都(dōu)經過精心的(de)匹配、設計(jì)和(hé)優化(hu©&↓↑à)。以視(shì)頻(pín)為(wèi)例，視(shì)✘←←¥頻(pín)在在線教育中一(yī)直是(shì)最廣泛使用(yòng) ×★σ的(de)形式，但(dàn)其單向傳播的(de)屬性注定它會(huì)遭受質疑β∏♥。因此，三巨頭都(dōu)對(duì)視(shì)頻(pín)÷₹做(zuò)了(le)改良，将視(shì)₩¶↑頻(pín)按知(zhī)識點切割成小(xiǎo)段自(zì)是(shì)不↕ ✘(bù)必說(shuō);視(shì)頻(píγ₩ n)中老(lǎo)師(shī)除了(le)口述講解還(hái)經常± 把屏幕當白(bái)闆寫寫畫(huà)畫(huà)¥"、就(jiù)像寫黑(hēi)闆闆書(shū)一(yī)樣;學習(xí)者♣≠♦可(kě)以選擇視(shì)頻(pín)的(de≥♥• )畫(huà)質、播放(fàng)速度、是(shì)否顯示≠×字幕等;視(shì)頻(pín)中往往還(hái)會(huì)嵌入一(yī)些•‌&(xiē)測試習(xí)題(更有(yǒu)趣的(de)是(sh₩  ≈ì)，這(zhè)些(xiē)題目也(yě)許還(hái)是(shì)授課§φ•‌教師(shī)手寫的(de))，學習(xí)者有(yǒu)多(duō∞↑↕)次答(dá)題的(de)機(jī)會(huì)，答(d±₩¥á)題後能(néng)立即得(de)到(dào)≠★反饋，若選擇查看(kàn)答(dá)案則φ×能(néng)觀看(kàn)授課教師(shī)講解答(dá)案的(deπ€)視(shì)頻(pín)。

注冊準入、規定的(de)上(shàng)課時 ≠¥®(shí)間(jiān)

幾乎所有(yǒu)的(de)MOOC課程都♣λ(dōu)會(huì)在預定的(de)時(shí)間(jiān)開π‌&≥(kāi)始，在特定的(de)時(shí)間(jiān)上(shàng)課 ≠¶，經幾周到(dào)十幾周的(de)時(shí)間(jiān)後課程≈αΩ結束。學習(xí)者如(rú)果在正式開(kāi)課的(de)時(>≈shí)間(jiān)段內(nèi)注冊學習(xí)，₩≤則有(yǒu)機(jī)會(huì)獲得(de)課程頒發的(de)結業(yè)¶©證書(shū)。如(rú)果錯(cuò)過了(le® ≥®)開(kāi)課的(de)時(shí)間(jiān)<§，仍然可(kě)以學習(xí)網站(zhàn)上(shàng)留下(♠α​xià)的(de)全部課程內(nèi)容，但(dàn)學習(xí)♦★♥↓進度就(jiù)得(de)全靠自(zì)己掌握，并<♣÷₩且也(yě)沒有(yǒu)獲得(de)證書(shū)的(de)機‍¥φ(jī)會(huì)。當然，也(yě)有(yǒu)少(¥ £★shǎo)數(shù)課程沒有(yǒu)确切的(•×de)開(kāi)課時(shí)間(jiān)，學習(xí)者可(kě)£×∞以在任何時(shí)候開(kāi)始學習(xí)。

與之前開(kāi)放(fàng)教育強調“随時(shí)”有(yǒu∞♣‍•)些(xiē)不(bù)同，MOOC不(bù)再呼籲“任​'何時(shí)候”，因為(wèi)也(yě)許徹底ββ的(de)自(zì)由就(jiù)意味著(zhe)放(fàng)任自π✘ ¶(zì)流、學習(xí)者會(huì)沒有(yǒu)責‍>任感，就(jiù)像“免費(fèi)”常被當成“沒價值”一(yī)樣。π ₽¶

嚴格的(de)考評、認證結業(yè)機(jī)制(zhì)

如(rú)果學習(xí)者全程認真參與，學習(xí)所有(yǒu)課程內(σπγ₹nèi)容、參與課程活動、完成課後作(zuò)業(yè)、獨立€$通(tōng)過課程測評，那(nà)他(tā)就(jiù)能(néng)拿(n↑§á)到(dào)課程頒發的(de)證書(shū)。證書(shδ©γū)機(jī)制(zhì)是(shì)MOOC的(de)一₹‌(yī)大(dà)特色，嘗試解決人(rén)們對(duì)開(kāi)≤•∏放(fàng)教育的(de)質疑——既然學習(xí)者→®花(huā)費(fèi)了(le)精力學習(xí)，那(¶♥★★nà)就(jiù)應該對(duì)他(t€>φā)們的(de)學習(xí)結果給予認可(♦₽kě)。不(bù)過目前大(dà)多(duō)數(shù)證書(£±shū)都(dōu)還(hái)不(bù)能(nén ‌≥g)與傳統的(de)學分(fēn)和(hé)學位文(wé¥ n)憑對(duì)接起來(lái)，這(zhè)π'α✔正是(shì)MOOC的(de)運營者下(xià)一(yī)步考慮需要(y♦≥≥φào)解決的(de)問(wèn)題。

認證不(bù)光(guāng)是(shì)對(du•∞ì)學習(xí)者努力和(hé)付出的(de)一÷©∞₽(yī)種認可(kě)，更是(shì)一‌↕ ÷(yī)種激勵和(hé)鞭策，有(yǒu)了(le)考核和(hé✔∑λ)認證機(jī)制(zhì)，學習(xí)者更容 δ£易按時(shí)、保質、保量地(dì)完成學習≥↓(xí)任務，傳統公開(kāi)課中懈怠、三天打魚兩天曬網的(d← ®'e)情況會(huì)有(yǒu)所減少(sh ‍✘®ǎo)。

總體(tǐ)來(lái)看(kàn)，MOOC以定制(zhì‍₩ ↓)的(de)平台技(jì)術(shù)為(wèi)基礎、&↔‍嚴格的(de)課程制(zhì)度為(wèi)保障，λ♣以教師(shī)、學習(xí)者、平台三要(yào)素之間(jiān)←€∑★無處不(bù)在的(de)交互為(wèi)經絡，以交互産生(shēng ")的(de)各種課程材料為(wèi)骨肉，由此形成完整的(de£↓)生(shēng)态系統。