網絡智能(néng)學習(xí)系統的(de)學習↓>∑(xí)特征
公司新聞 新啓科(kē)技(jì) 發表于 2017/12/4 17:57:04 [來(lái)源：網絡智能(néng)學習(xí)系統的(de)•✘§≥學習(xí)特征]
在網絡智能(néng)學習(xí)環境中,學習(xí±≥∑)是(shì)學生(shēng)經過本身(shēn)原有(yǒu)常識經曆γ®₩與智能(néng)學習(xí)系統進行(xíng)交互活動來(lái)獲取常識、進步才能(n§♥éng)的(de)進程。在這(zhè)個(gè)進程中,學生(shē γ ng)可(kě)以自(zì)我安排、拟定并履行(xíng)學習(xí)計(δπ♥jì)劃,自(zì)主挑選學習(xí)戰略,并能←¶(néng)操控整個(gè)學習(xí)進程。這(zhè)×₩種學習(xí)主要(yào)有(yǒu)以下(xià)特點:&nbs'•p;
1. 是(shì)依據資源的(de)學習(xí)&nbs'₽≤¶p;
可(kě)是(shì)學習(xí)資源在出現(xiàn)上(s•₽hàng)并不(bù)是(shì)依照(zhào)事∑γ≥(shì)前徹底斷定的(de)次序和(hé)形式來(lái)為(wèi)學生(ε✘•shēng)供給的(de)。而是(shì)由智能(néng) 學習(xí)系統依據學生(shēng)的(de)單個(gè)化(huà)特征來( ₩↓>lái)有(yǒu)挑選的(de)出現(xσiàn),學生(shēng)的(de)單個(↓₹gè)化(huà)特征包含學生(shēng)的(de)特性化₽㧕(huà)剖析、學習(xí)風(fēng)格剖析、學習(xí)進程剖析、測δεπ試成果剖析等。
2. 學習(xí)進程是(shì)在學生(sh♣₹φ•ēng)的(de)把握和(hé)操控中的(de)&♣πnbsp;
智能(néng)學習(xí)系統中樹(shù)立的(de)學生(shēng)認知(¥±αzhī)模型,是(shì)對(duì)學生(shēng)的(de)單個(®≈gè)化(huà)學習(xí)供給協助與支撐的(de)。學生(s©≠©hēng)将對(duì)自(zì)己的(d♦™e)悉數(shù)學習(xí)負責,智能(néng)學習(xí)系統将對(duì)學生(shēng)的(de)學習(xí'☆♦)進行(xíng)輔導,引薦學習(xí)資源,對(duì)學習(xí)戰略和≤±γ&(hé)學習(xí)進展給予主張。
3. 學生(shēng)的(de)學習(xí)是(shì)單個(gè)化(φ≥ >huà)、人(rén)性化(huà)的(de)
在智能(néng)學習(xí)系統中,充沛尊重學生(shēng)的(de)個(gè)人(rén)學習(x₩¥í)風(fēng)格和(hé)學習(xí)♦♥習(xí)氣。經過對(duì)學生(shēng)的(de)特性特征•±≥進行(xíng)剖析、數(shù)據提取、數(sh≈βù)據挖掘,得(de)到(dào)學生(shēng)的(de)個(gè)人←'(rén)特征模型。可(kě)以說(shuō)學生(shēng)在這(zh×≤ è)種環境中學習(xí)是(shì)徹底單個(gδ'∞è)化(huà)的(de)。
4. 學習(xí)進程是(shì)常識的δΩ↑↑(de)建構進程。
學生(shēng)學習(xí)的(de)進程中,他(tā)們主要(÷'≈yào)是(shì)經過自(zì)己在智能(néng)學習$∏÷(xí)環境中探究、研討(tǎo)、討(tǎo)論和(hé)交互來(< ←lái)建構自(zì)己的(de)常識。學生(shēng)在這(zΩφφhè)種環境中探究和(hé)交互時(shí),不(bù)僅把握常識,更重要₹ ←♣(yào)的(de)是(shì)把握學習(x∞≈í)方法,一(yī)起也(yě)著(zhe)重常'>≤"識的(de)運用(yòng)才能(néng)和(hé)與别人(r<♥♣☆én)協作(zuò)的(de)才能(néng)。
5. 學習(xí)進程是(shì)數(sγ≤hù)字化(huà)和(hé)高(gāo)度智能(néng)化(huà)♦的(de)進程
智能(néng)學習(xí)系統的(de)學習(xí)環境的(de)構建可(kě)以說(shuō)是( ≠shì)一(yī)個(gè)高(gāo)度數(shù)字化(δ©huà)和(hé)智能(néng)化(huà)的 ♥γ∞(de)體(tǐ)系:對(duì)學生(sφ✔✘hēng)特性的(de)智能(néng)剖析和(hé)活絡的(de)自(zì Ω)動習(xí)慣,快(kuài)速的(de)反應和(héε)特性化(huà)的(de)評測體(tǐ)系,存©儲很(hěn)多(duō)的(de)媒體★£¥≠(tǐ)資源供挑選,方便的(de)討(tǎo)論和(hé)通(t•≥★¶ōng)訊體(tǐ)系。因而,這(zhè)種智能(néng'♥ )學習(xí)系統的(de)構建需求使用(yòng)多(duō)媒體(tǐ)網絡技(jì)能('₽★>néng)、人(rén)工(gōng)智能(néng)、數(sh<≈ù)據庫及數(shù)據挖掘技(jì)能(néng)、語義>ε♣♠解析、網絡通(tōng)訊等最新技(jìα¥)能(néng)。
6. 學習(xí)進程是(shì)一(yīσ€>£)種不(bù)斷反應的(de)進程
在智能(néng)學習(xí)系統中,學生(shēng)的(de)學習(xí>•₩)将是(shì)自(zì)己不(bù)斷調整的(de),一(yī)起需求體(t♦€ǐ)系依據對(duì)其特性因素、智力因素、常識水(shuǐ)平等等← ↔的(de)剖析給出相(xiàng)應的(de)主張。其他(tā),₩≥←'學生(shēng)還(hái)要(yào)有(yǒu₩σ↕)和(hé)其他(tā)學習(xí)者進行(xíng)交流的(de)∏∏時(shí)機(jī)和(hé)條件(j πiàn),需求教師(shī)在恰當的(de)時(shí)分(fēn)¥♦∏給予輔導和(hé)主張,因而,這(zhè)種環境下(xià)的↕↑₹∑(de)學習(xí)是(shì)一(yī)個(gè)不(bù)斷調整、不(bù♥'¶)斷反應的(de)進程。
1. 是(shì)依據資源的(de)學習(xí)&nbs'₽≤¶p;
可(kě)是(shì)學習(xí)資源在出現(xiàn)上(s•₽hàng)并不(bù)是(shì)依照(zhào)事∑γ≥(shì)前徹底斷定的(de)次序和(hé)形式來(lái)為(wèi)學生(ε✘•shēng)供給的(de)。而是(shì)由智能(néng) 學習(xí)系統依據學生(shēng)的(de)單個(gè)化(huà)特征來( ₩↓>lái)有(yǒu)挑選的(de)出現(xσiàn),學生(shēng)的(de)單個(↓₹gè)化(huà)特征包含學生(shēng)的(de)特性化₽㧕(huà)剖析、學習(xí)風(fēng)格剖析、學習(xí)進程剖析、測δεπ試成果剖析等。
2. 學習(xí)進程是(shì)在學生(sh♣₹φ•ēng)的(de)把握和(hé)操控中的(de)&♣πnbsp;
智能(néng)學習(xí)系統中樹(shù)立的(de)學生(shēng)認知(¥±αzhī)模型,是(shì)對(duì)學生(shēng)的(de)單個(®≈gè)化(huà)學習(xí)供給協助與支撐的(de)。學生(s©≠©hēng)将對(duì)自(zì)己的(d♦™e)悉數(shù)學習(xí)負責,智能(néng)學習(xí)系統将對(duì)學生(shēng)的(de)學習(xí'☆♦)進行(xíng)輔導,引薦學習(xí)資源,對(duì)學習(xí)戰略和≤±γ&(hé)學習(xí)進展給予主張。
3. 學生(shēng)的(de)學習(xí)是(shì)單個(gè)化(φ≥ >huà)、人(rén)性化(huà)的(de)
在智能(néng)學習(xí)系統中,充沛尊重學生(shēng)的(de)個(gè)人(rén)學習(x₩¥í)風(fēng)格和(hé)學習(xí)♦♥習(xí)氣。經過對(duì)學生(shēng)的(de)特性特征•±≥進行(xíng)剖析、數(shù)據提取、數(sh≈βù)據挖掘,得(de)到(dào)學生(shēng)的(de)個(gè)人←'(rén)特征模型。可(kě)以說(shuō)學生(shēng)在這(zh×≤ è)種環境中學習(xí)是(shì)徹底單個(gδ'∞è)化(huà)的(de)。
4. 學習(xí)進程是(shì)常識的δΩ↑↑(de)建構進程。
學生(shēng)學習(xí)的(de)進程中,他(tā)們主要(÷'≈yào)是(shì)經過自(zì)己在智能(néng)學習$∏÷(xí)環境中探究、研討(tǎo)、討(tǎo)論和(hé)交互來(< ←lái)建構自(zì)己的(de)常識。學生(shēng)在這(zΩφφhè)種環境中探究和(hé)交互時(shí),不(bù)僅把握常識,更重要₹ ←♣(yào)的(de)是(shì)把握學習(x∞≈í)方法,一(yī)起也(yě)著(zhe)重常'>≤"識的(de)運用(yòng)才能(néng)和(hé)與别人(r<♥♣☆én)協作(zuò)的(de)才能(néng)。
5. 學習(xí)進程是(shì)數(sγ≤hù)字化(huà)和(hé)高(gāo)度智能(néng)化(huà)♦的(de)進程
智能(néng)學習(xí)系統的(de)學習(xí)環境的(de)構建可(kě)以說(shuō)是( ≠shì)一(yī)個(gè)高(gāo)度數(shù)字化(δ©huà)和(hé)智能(néng)化(huà)的 ♥γ∞(de)體(tǐ)系:對(duì)學生(sφ✔✘hēng)特性的(de)智能(néng)剖析和(hé)活絡的(de)自(zì Ω)動習(xí)慣,快(kuài)速的(de)反應和(héε)特性化(huà)的(de)評測體(tǐ)系,存©儲很(hěn)多(duō)的(de)媒體★£¥≠(tǐ)資源供挑選,方便的(de)討(tǎo)論和(hé)通(t•≥★¶ōng)訊體(tǐ)系。因而,這(zhè)種智能(néng'♥ )學習(xí)系統的(de)構建需求使用(yòng)多(duō)媒體(tǐ)網絡技(jì)能('₽★>néng)、人(rén)工(gōng)智能(néng)、數(sh<≈ù)據庫及數(shù)據挖掘技(jì)能(néng)、語義>ε♣♠解析、網絡通(tōng)訊等最新技(jìα¥)能(néng)。
6. 學習(xí)進程是(shì)一(yīσ€>£)種不(bù)斷反應的(de)進程
在智能(néng)學習(xí)系統中,學生(shēng)的(de)學習(xí>•₩)将是(shì)自(zì)己不(bù)斷調整的(de),一(yī)起需求體(t♦€ǐ)系依據對(duì)其特性因素、智力因素、常識水(shuǐ)平等等← ↔的(de)剖析給出相(xiàng)應的(de)主張。其他(tā),₩≥←'學生(shēng)還(hái)要(yào)有(yǒu₩σ↕)和(hé)其他(tā)學習(xí)者進行(xíng)交流的(de)∏∏時(shí)機(jī)和(hé)條件(j πiàn),需求教師(shī)在恰當的(de)時(shí)分(fēn)¥♦∏給予輔導和(hé)主張,因而,這(zhè)種環境下(xià)的↕↑₹∑(de)學習(xí)是(shì)一(yī)個(gè)不(bù)斷調整、不(bù♥'¶)斷反應的(de)進程。
