我國(guó)教育的(de)發展方向，線上(shàn™☆$g)線下(xià)相(xiàng)結合

      随著(z©‍he)遠(yuǎn)程教育的(de)發展，越來(lái)越• 多(duō)的(de)遠(yuǎn)程教育機(jī)構的(de) ≥‌快(kuài)速崛起，人(rén)們普遍認為(wèi)在不↓ ₹γ(bù)久的(de)将來(lái)遠(yuǎn)程↓★Ω教育将取代傳統教育，其實不(bù)然，在我國(guó)，人"™✘(rén)們的(de)學習(xí)模式還(hái)沒有(yǒu<→↕)發生(shēng)最根本的(de)質變，所以現(xiàn)有(​∏yǒu)的(de)在線教育內(nèi)容還(háβ÷i)不(bù)足以掀起在線學習(xí)的(de)變革浪潮，也"α<(yě)無法保證學習(xí)結果，還(hái)需要(yào)線上(s↔‌δhàng)與線下(xià)的(de)結合。

　　其實，在線教育産品根基在互聯網，所以它↓®在很(hěn)大(dà)程度上(shàng)可(♠™"$kě)以說(shuō)是(shì)一(y ★ī)個(gè)互聯網産品，這(zhè)個(gè)時(shí)候的±₹↑§(de)教學系統要(yào)素應該是(shì)帶有(yǒu)™™¥互聯網特性的(de)，在設計(jì)在線課程的(de)時(shí)候，需≤€∏ 要(yào)我們不(bù)僅要(yào)有(yǒuΩ∞↓)傳統地(dì)面教育的(de)設計(jì)維度，還(hái)要(yào)從(<λcóng)互聯網特性出發，學生(shēng)不(bù↓¶)單單是(shì)習(xí)慣了(le)坐(zuò)在教室椅Ωλ₽子(zǐ)上(shàng)的(de)學生(shēng)，更是(shì)一(‍↓yī)個(gè)"網絡用(yòng)戶"，課程不(bù)僅僅隻要≤★≤(yào)符合傳統的(de)地(dì)面課堂教學方法論，更要(yào)&₽λ是(shì)一(yī)個(gè)"互聯網思維"的(de)産γ₩物(wù)，傳統意義上(shàng)，保證學習(xí♣σ )效果的(de)前提是(shì)講、練、測、評、考五個φ±✘♥(gè)教學系統要(yào)素的(de)發力與環環相(xiàng♠♥®±)扣。
　　我認為(wèi)一(yī)款好(hǎo)的(de)在線教育産品，一(yī♦ >)定是(shì)需要(yào)既符合互聯網特性下(xià)人(rén±←λ)們的(de)在線行(xíng)為(wèi)與認知(zhī)習(xí)慣、¶"又(yòu)能(néng)保證教學效果五要(yào)素線上(shàng≤±)線下(xià)的(de)相(xiàng)互補充與良性操✔☆作(zuò)，成為(wèi)一(yī)個(gè)在線互動學習(xí)開( ↑♠☆kāi)源站(zhàn)點，這(zhè)樣才能(néng)解決在線教育産品"結>$¥果"和(hé)"動機(jī)"兩個(gè®₩)難題。那(nà)麽，在尚未發生(shēng) ¥根本性質變的(de)人(rén)類學習(xí)過程認知(zhī)規律下"♠™β(xià)，互聯網對(duì)教育産業(yè)産生(shēng)了(le)哪↑±≥↓些(xiē)最具變革性的(de)特征因素呢(ne)？
　　1. 跨時(shí)空(kōng)性
　　變革教育地(dì)點，使學習(xí)可(kě)以不(bù)出門(mén)并 ♣₩π且實時(shí)。
　　2. 傳播互動性
　　變革知(zhī)識的(de)傳播量級，受∑♣§✘衆之間(jiān)的(de)交互性傳播使知(zhī)識可(kě)以¥™ β"一(yī)對(duì)一(yī)、一(yδφī)對(duì)多(duō)、多(duō)對<©¥"(duì)一(yī)、多(duō)對(duì)多(duō)♥±•"的(de)量級化(huà)、多(duō)樣化(hu ☆à)傳播。
　　3. 社交性
　　變革學習(xí)的(de)成就(jiù)動機(j$₹¶ī)，使學習(xí)更具社交屬性和(hé)社區(qū)意義。
　　4. 多(duō)媒體(tǐ)技(jΩ'ì)術(shù)性
　　變革知(zhī)識傳遞的(de)形式和(hé)載體(≈σ"tǐ)，變革學習(xí)者的(de)接收習(xí)慣，≠ε÷™使學習(xí)更趨于娛樂(yuè)化(hu☆♥à)，知(zhī)識傳遞形式更多(duō)樣化(huà)、可(kě)£∏¶ 視(shì)化(huà)、立體(tǐ)化(huà)。
　　5. 移動終端化(huà)
　　變革學習(xí)者的(de)學習(xí)習(xí)慣和(hé)學習±×♠(xí)模式，使學習(xí)時(shí)間(jiān☆≠)和(hé)內(nèi)容碎片化(huà)，使學習(xí)者注意力變短(duǎ €n)，易被分(fēn)散。變革知(zhī)識傳遞者角色，傳統的(de)地(d π¥ì)面課堂中，教師(shī)是(shì)教學系統唯一(y€ ∏ī)的(de)傳授者，移動終端化(huà) Ω‌使傳遞者多(duō)樣化(huà)。