課堂教育存在問(wèn)題的(de)根本

課堂教育存在的(de)問(wèn)題根本

1、從(cóng)管理(lǐ)層面上(shàngβ∞↔)來(lái)看(kàn)。學校(xiào)教學管理(lǐδ₹÷₩)是(shì)促進課堂教學規範和(hé)提高(g  āo)課堂教學效益的(de)重要(yào)保障。但(d™'©àn)由于多(duō)種原因，我校(xiào)在教學管理(lǐ)上(sh€‌×∏àng)，還(hái)存在著(zhe)制(zhì)度不(bù)健$&全不(bù)落實，工(gōng)作(zuò)缺乏思路(÷₹lù)和(hé)連續性，人(rén)浮于事(shì)而部分(™♦fēn)工(gōng)作(zuò)不(bù)深入，管理α (lǐ)創新淺嘗辄止，校(xiào)本教研流于形式，如(rú)此種種α&α≠，給課堂教學中存在的(de)問(wèn)題提供了(le)生(shē‌¶≤ng)存的(de)土(tǔ)壤。

2、從(cóng)教師(shī)層面上(shàng)來( ₽®lái)看(kàn)。教師(shī)是(s∏×₹'hì)教學活動的(de)組織者、實施者，所以導緻目前課☆α®​堂教學中問(wèn)題突出，教師(shī)自(zì)身(sh>₩∑®ēn)的(de)原因占了(le)很(hěn)大(dà)的(de±✘™)比重。首先是(shì)教師(shī)對(duì)自(zì)己所β ≈λ從(cóng)事(shì)的(de)職業(yè)理(lǐ)解不(bù)夠，而Ωα表現(xiàn)出教師(shī)觀、教學觀、學生(shēng)觀陳舊(ji•®ù)落後;其次是(shì)對(duì)學校(xiào)發展和(hé)學生↔$​(shēng)發展認同不(bù)夠，表現(xiàn)出主人(rén)翁∞®ε₩意識和(hé)互助意識淡薄，責任心不(bù)強;第三是(s✔‍hì)對(duì)新課程背景下(xià)的(de)教學研究不(bù↕ γ♥)夠，鑽研精神和(hé)上(shàng)進心不(bù)足，缺Ω✘♣乏創新精神和(hé)能(néng)力。

3、從(cóng)學生(shēng)層面上(shàng)來(l∞↓ái)看(kàn)。由于生(shēng)源質量差，大(dà‍δε✘)面積的(de)學生(shēng)家(jiā)庭環®¥境不(bù)好(hǎo)，家(jiā)庭教♠φ&≈育效果不(bù)好(hǎo)甚至缺失，導緻•✔ ©他(tā)們學習(xí)願望不(bù)強烈、學習(xí)‌↔習(xí)慣較差、學習(xí)能(néng)力低(dī)下(xià)、學$λ 習(xí)品質不(bù)良，這(zhè)一(yī)™♠↑定程度上(shàng)影(yǐng)響了(le)課堂教學質量。要(yào)徹底≈λ地(dì)扭轉我學區(qū)教學工(gōng)作(zuò)的(©₩✘de)不(bù)良局面，尤其是(shì)消除課堂教學中存在的(de<✘×☆)種種問(wèn)題，真正賜予課堂以生(shēng)命和(hé)活力，↔×全學區(qū)的(de)各極管理(lǐ)者和(hé)教§×©學人(rén)員(yuán)必須同心同德、Ω$§ε思想重視(shì)、更新觀念、勇于創新、勤奮鑽研、✘₹≤♠務實工(gōng)作(zuò)，惟有(yǒu)如(r€↕&ú)此才能(néng)把教學工(gōng↑♣)作(zuò)帶入一(yī)片新的(de)天地(dì)。