培訓師(shī)需懂(dǒng)的(de)四種經典理(lǐ)論模€​∑₽型

      作(zuò)為(wèi)一(y ±ī)名培訓師(shī)，不(bù)僅要(yào)掌握相(xiàng)關Ω£α的(de)專業(yè)知(zhī)識，而且還(h∏↓ái)要(yào)懂(dǒng)的(de)在培訓中​✘常用(yòng)的(de)經典理(lǐ)論模型。無論是(shì)線下(xi<∑à)培訓還(hái)是(shì)通(tōng)過在線培訓系統進行(xíng)線上(shàng)培訓，充分(fēn‍→)利用(yòng)經典理(lǐ)論模型，培訓的(de)效果才能(néng)達到£•(dào)最佳。

     &nb•Ω 'sp;1.艾賓浩斯遺忘曲線。它是(shì)描述了(le)人(rén)們的(de©₽♦§)大(dà)腦(nǎo)對(duì)新事(shì)物∞↓±(wù)的(de)遺忘規律。培訓師(shī)在遺忘臨界點₩÷ 對(duì)學員(yuán)進行(xíng)學習(xí)幹預，防止學‌≈&★員(yuán)忘記知(zhī)識點，達到(dào)高>✘(gāo)效的(de)培訓。

          &nbs >p;           β↓;   

      2.STAR關鍵事(shì)件(jiàn)法。分(fēn)析人(rén)員(yuán)向工(₩♠εgōng)作(zuò)者詢問(wèn)一(yī)些(xiē)問(wèn ♣§$)題以了(le)解其對(duì)于解決關鍵事(shì)件(jiàn)所需能(néng)力和(hé)素質，确定關鍵的(de)工(gōng)作(←ε£zuò)任務以獲得(de)工(gōng)作£‌‌←(zuò)上(shàng)的(de)成功。通(tōng)過關鍵事‌↕σ↕(shì)件(jiàn)法，可(kě)以發揮組織群體(tǐ)的(de)$∑λ智慧，使培訓能(néng)高(gāo)校(xiào)的(d₹‍™∏e)支持業(yè)務。

      γ<          &$"λnbsp;       &nb ∑sp;          λ$          &nb™₩‍sp;

      3.ADDIE數(shù)學設計(jì)模型。一(yī)套系統發展教學的(de)方法。主↔₹©♥要(yào)包含了(le)：要(yào)學什(™ ✔shén)麽、（學習(xí)目标的(de)制(zhì)定）、如☆£(rú)何去(qù)學（學習(xí)策略的(de)運用(yòng)）、 £®♦如(rú)何判斷學習(xí)者已到(dào)達學習(xí)成效（學習(x§'€í)評量的(de)實施）。

        &✘γ<nbsp;       &nbs€₽₹p;       &nbs <♣p;          ☆γ☆∞;          ₹™£;       &nbs ≤p;        ε€    

      4. 柯氏模式，又(yòu)叫柯氏四級培訓Ω&₽評估模式。模式把培訓效果分(fēn)為(wèi)四種方式：1.觀察學員(yuán)的(de)反應2.檢查學員(yuán)的(de)學習(xí)結果3.衡量培訓前後的(de)工(gōng)作(z>≈uò)表現(xiàn)4.衡量公司經營業(yè)績的(de)變化(huà)。通(tαβōng)過柯氏模式評估，及時(shí)掌握學習(xí)對(d↓ ₩uì)知(zhī)識的(de)掌握情況，進而φ©↕☆有(yǒu)針對(duì)性進行(xíng)下(x∑₽'βià)一(yī)步的(de)培訓。

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