碎片化(huà)學習(xí)有(yǒu)哪些α✔δ(xiē)弊端？

      £ε¶§ 科(kē)學技(jì)術(shù)的(de)進步，生(s↑γ∑σhēng)活節奏的(de)變快(kuài)，也(yě)增強了(le)δ↔'‌人(rén)們适應能(néng)力和(hé)學習(xí)能(néng)"✘©力。現(xiàn)代人(rén)都(dōu)‌©"提倡“碎片化(huà)學習(xí)”，把≤↓÷✔整體(tǐ)的(de)學習(xí)內(nèi)容和(hé)時(shí)間(™​÷jiān)劃分(fēn)成若幹小(xiǎo)份，每次隻學其中一(yī)段，一(↕πyī)段的(de)學習(xí)時(shí)間(jiān)在1®Ω ≠0~15分(fēn)鐘(zhōng)內(nèi)。
　　碎片化(huà)學習(xí)被廣泛用(yòng'₹•)于企業(yè)培訓，碎片化(huà)學習(xí)使得(de)學習(xí)的 £✔(de)時(shí)間(jiān)和(h☆λ é)場(chǎng)地(dì)不(bù)再受限制(zhì)，使得(de)培訓φ© 更有(yǒu)靈活性、針對(duì)性和(hé)高(gāo)σπ'₹效性。但(dàn)是(shì)，任何一(y×‌×ī)件(jiàn)事(shì)物(wù)有(yǒu)利即有(yǒu)弊，碎∑∏®片化(huà)學習(xí)也(yě)不(bù)例外(wài)。↕☆
　　碎片化(huà)信息通(tōng)常會(huì)簡化(huà)推演過程✘←♠✔、變複雜(zá)為(wèi)簡單、邏輯性不(bù)強、不(bù)嚴謹全¥δ面等。長(cháng)時(shí)間(jiān)碎片化(huà)學習(® xí)，會(huì)使得(de)思維變簡單、思路(lù)變窄，難以發掘更深層∏‍‌次的(de)東(dōng)西(xī)和(hé)事(shì)物(wù)之間®λ'±(jiān)的(de)聯系。時(shí)間(j¥ ©¥iān)長(cháng)了(le)，學到(dào)¶£的(de)知(zhī)識架構就(jiù)像一(yī)張點圖，每個( Ω ←gè)點都(dōu)是(shì)孤立的(d↕≥e)在各自(zì)的(de)位置，彼此之間(jiān)沒€↔™≤有(yǒu)什(shén)麽聯系。
　　碎片化(huà)信息之間(jiān)沒有(yǒu)聯系，容易被遺忘"ε©π，且不(bù)能(néng)有(yǒu)效的(&₽π de)将其融合變成自(zì)己實用(yòng)的(de)✔♠✘知(zhī)識。也(yě)許學到(dào)了(l£₽©e)很(hěn)多(duō)知(zhī)識，但★®∞&(dàn)實際上(shàng)卻沒有(yǒu)真正學到↕'∑(dào)什(shén)麽知(zhī)識 ©∏。
　　有(yǒu)的(de)人(rén)自(z' ì)認為(wèi)通(tōng)過碎片化(hu♣‍à)學習(xí)學到(dào)了(le)φ±₽很(hěn)多(duō)知(zhī)識而沾沾自(zì)喜，沒事(✘↕shì)發個(gè)微(wēi)博或者微(wēi)信朋(péng)✔♦友(yǒu)圈，說(shuō)說(shuō)最近(₽÷jìn)學到(dào)的(de)知(zhī)識，發表一(yī)下(x↔£&→ià)感慨。但(dàn)是(shì)不(bù)知(zhī)道(dào)自(↕₹zì)己已經深深的(de)陷入了(le)碎片化(hu★&≈à)學習(xí)的(de)誤區(qū)，正中了(le)其中的(de)陷阱。看≤×≤®(kàn)似學到(dào)了(le)很(hěn)多₽¶π(duō)，但(dàn)用(yòng)到(dào)的(de)時β∑✔✘(shí)候會(huì)發現(xiàn)實用(yòng)的(de)÷∑‌★很(hěn)少(shǎo)。
　　所以，企業(yè)利用(yòng)碎片化(huà)學習(xí)優勢培訓員™γ φ(yuán)工(gōng)的(de)時(shí)候，要(yào↕ε☆¶)把所以的(de)碎片化(huà)信息聯系起來(lái)，增強其中的✘¥÷ (de)邏輯性，培養員(yuán)工(gōng) "深度挖掘背後更深次含義的(de)意識。