未來(lái)教育的(de)六大(dà)趨勢

    ≤≤   趨勢一(yī):創新是(shì)未來(lái)教育的(de)主題
　　正如(rú)調查結果所顯示的(de)ε↑，創新是(shì)未來(lái)教育不(bù)可(kěσ<$✘)或缺的(de)。創新概念的(de)範疇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不β•÷&(bù)僅限于教育各個(gè)層面上(shàng)新的(de¥←↔)教學工(gōng)具、修改的(de)目标、原創的(de)教Ω§學法，以及對(duì)傳統角色的(de)重新¥♣定義。專業(yè)未來(lái)學家(jiāβ§× )協會(huì)前主席約翰·馬哈菲表示：“創新有(yǒu)更重要(yào)的(de)非技(jì)術(shù)性'™方法，如(rú)不(bù)按年(nián)齡給學生(shēng)分(fēn≥↔ λ)班就(jiù)是(shì)一(yī)個(gè)社★↓≠‍會(huì)性的(de)和(hé)教學法上(shàng)的(☆≈​βde)創新。”同樣廣為(wèi)認同的(de)是(shì)，®∞‍♠學生(shēng)評價的(de)傳統方法™∑←¥必須随體(tǐ)制(zhì)本身(shēn)一(yī)起發展進׶←化(huà)。評價體(tǐ)系的(de)改革将是(shì)∞α未來(lái)教育改革的(de)關鍵環節之一'↓(yī)
     &nb§★ε<sp;     &n♠☆bsp;    &nb₩​ε$sp;     &nbs>™↕p;   &nbδ★sp;     &nb★£>sp;     &nbs★©p;   &nbsσ p;     &nb∏∑±sp;   
     &"λλnbsp; 趨勢二 :教師(shī)傳統角色将消解
　　正如(rú)83%的(de)專家(jiā)預測，教育将變得(de)更具個(g₹₹&è)性化(huà)，教師(shī)的(de)傳統角色也(yě)被期望産生(shΩ↔★ēng)變化(huà)。馬哈菲預想傳統教'‌<師(shī)的(de)角色将會(huì)消解，取而代之的↓≥≠(de)是(shì)“學習(xí)的(de)促進者”。蘇伽特·米特拉教授對(duì)傳統教師(shī)也(yě)持相(xiàng)似™♣ε 觀點：“我們不(bù)需要(yào)知(zhī)曉一(yī)切的(de)♠± φ人(rén)，我們必須對(duì)他(tā)們✘≤≈<放(fàng)手了(le)。”這(zhè)一(yī)點體(tǐ)現(xiàn)了(le)師(shī)★→¶生(shēng)關系的(de)一(yī)種根本的(de)轉變£λ← ，教師(shī)完全主導的(de)角色正在向師(shī)生(shēn≈γg)共同引導課堂發展。
   &nbs≥↕↕$p;   趨勢三:教育語言走向全球化(huà)
　　當前，在其他(tā)領域開(kāi)始的(de)全球化(huà)φ 進程同樣适用(yòng)于教育。正如(rú)語言¶δ學家(jiā)和(hé)哲學家(jiā)λ"諾姆·喬姆斯基闡釋的(de)那(nà)樣：“英語已經毫無疑問(wèn)是(shì)全球語言了(¥ ≈↑le)。但(dàn)是(shì)現(xiàn)在這(zhè)股力量已 ₹↓≈經有(yǒu)所衰減，中文(wén)的(de)影(yǐng)響力正在擴展×φ，然而在我們所能(néng)預見(jiàn)的(de)将來(lái)，我× 認為(wèi)英語仍将占據主導地(dì)位。∑‌”

      &nb₹♣sp;     σ>​±;    &nbσ♠sp;   ✔>φ     &n★♠↔bsp;     &nbs♣∑p;   &nbs™¥p;   &≥×nbsp;   &nb∞₩sp;     &nb∏↓>sp;   
   &n₹↔bsp;   趨勢四:學校(xiào)将成為(wèi)一(yī)個(gè)以課堂為(wèi£'​)點的(de)全球交流網絡
　　在通(tōng)往更具交互性和(hé< π)指導性的(de)學習(xí)之路(lù)上(shàng)，首先學校(xià"©o)要(yào)變得(de)更具協作(zuò)性。以約翰·馬哈菲為(wèi)代表的(de)專家(jiā)們強調了(le)提φ≠供一(yī)個(gè)學習(xí)發生(shēng)的( $‍↑de)實體(tǐ)場(chǎng)所的(de)重要α•(yào)性，他(tā)們設想未來(lái)的(de)學校(x<←iào)是(shì)“一(yī)個(gè)有(yǒu)社會(huì)交互的(de→<)學習(xí)環境”。同時(shí)，蘇伽特·米特拉教授強調在線學習(xí)和(hé)團體(tǐ)學習(xí)并♦∏₽不(bù)是(shì)相(xiàng)互排斥的(de)，“我們不(bù)應該混淆在線學習(xí)和(hé)獨自(z←‌Ωì)學習(xí)。你(nǐ)們可(kě)以互動♥'γ​和(hé)合作(zuò)，看(kàn)著(zhe)同​✔一(yī)個(gè)屏幕”。
　　由一(yī)個(gè)單一(yī)演講者主導的(de)教室将變為(±↑σ₹wèi)研討(tǎo)室，學生(shēng∑↓)可(kě)以在一(yī)名經驗豐富的(de)教學促進者的(de)指導下(x↔δΩià)聚在一(yī)起交換想法和(hé)觀點。在這(zh↔₽è)種形式下(xià)，用(yòng)米特拉教授的(↔α de)話(huà)說(shuō)，學校(xiào)變成了(lφ>e)“一(yī)個(gè)由學生(shēng)自(zì)己安排學習(xí)的≥✔(de)實體(tǐ)場(chǎng)所”。
        ↑; 趨勢五:專業(yè)資格認證和(hé)技(jì)'≈÷術(shù)能(néng)力将挑戰傳統學位
　　專家(jiā)們對(duì)于資格認證和Ω§(hé)評價的(de)問(wèn)題仍有(yǒ  u)分(fēn)歧，39%的(de)人(rén)認為(wèi)學位仍将是(shì)最重α•要(yào)的(de)評價方法，而37%的(de)人(rén)則認為(wèi)傳統的®♣'€(de)學位将被專業(yè)資格認證替代。'★亞塞爾·賈拉爾認為(wèi)，我們在學校(xiào)學 ¥的(de)許多(duō)東(dōng)西(xī)和(hé)未來​∏ ₹(lái)的(de)勞動力市(shì)場(chǎng)是(shì)毫↓®β不(bù)相(xiàng)關的(de)： ♠± “我們應該從(cóng)一(yī)種用(yòng)傳統₩≤學科(kē)訓練人(rén)的(de)思想方法中解放(fàng™↓'​)出來(lái)，而更注重有(yǒu)操>♣¥作(zuò)性和(hé)适用(yòng)性的(φ★‍de)東(dōng)西(xī)……學位對(duì)于未來(lái)生(shē‌♥→ng)存來(lái)說(shuō)可(k✔♥↓ě)能(néng)是(shì)一(yī)個(gè)必π♠要(yào)條件(jiàn)，但(dàn)它毫無疑問(wèn)不(bù)是(‌≠shì)一(yī)個(gè)充分(fēn)條件(jiàn)$×≤。”
　　然而，不(bù)論采取何種形式，我們的(de)關注點都(dōu)在≈γ®≤于它是(shì)否能(néng)夠滿足未來(lái)教育的(de)需要(yào∏•φ)，特别是(shì)能(néng)否滿足學生(s¶'¶hēng)未來(lái)生(shēng)活的(₹‌de)需要(yào)，而這(zhè)一(₩​yī)點，我們需要(yào)從(cóng)多(duō)方±σ'面獲知(zhī)更全面、更完整的(de)信息。
     &n‍★bsp; 趨勢六 :基于公共和(hé)私人(rén)資助的(✔™de)混合模式将是(shì)教育最優的(de)選擇
　　調查中70%的(de)專家(jiā)相(xiàng)信國(guó)家(jiā)财政πα将不(bù)再是(shì)教育經費(fèi)的(de₽™¶)主要(yào)來(lái)源，相(xiàn<∏‍ g)對(duì)的(de)，學校(xiào)将主要('¶÷yào)由私人(rén)企業(yè)和(hé)ε♣↕家(jiā)庭資助。在這(zhè)個(gè)意義上(§"₽​shàng)，就(jiù)業(yè)能(néng)力和(hé)市(shì)場♣↑§(chǎng)力量将對(duì)學校(xiào)課程産生(shē™±↓‌ng)直接的(de)影(yǐng)響，這(zhè)就(ji∑✔‍"ù)引發了(le)某些(xiē)課程是(shì)否應該抛棄的(de)問‌> ♦(wèn)題。

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