在線教育秩序重塑 構建智能(néng)學習(xí)平台成主流<♠

中國(guó)在線教育在2013--2014年(n"γ'♥ián)以來(lái)迎來(lái)了(le)真正的(de♥♠)爆發期，而且不(bù)僅僅是(shì)量的(de)爆π≈發，更是(shì)質的(de)改變。越來(♣™lái)越多(duō)的(de)在線教育企業(y&↓"è)和(hé)傳統教育企業(yè)都(dōu)已←φ♠經開(kāi)始學會(huì)利用(yòng)信息化(huà)的(de)手段$​，輔以大(dà)數(shù)據的(de)算(suàn)法，推行(¶€®xíng)标準化(huà)的(de)平台，逐步開(kāi)始重塑行♦₽(xíng)業(yè)秩序。

教育是(shì)剛性需求，各個(gè)層次各個(gè)年(nián★​&)齡的(de)人(rén)群都(dōu)需要(yào)接受教育，足夠龐大(♣₩dà)的(de)市(shì)場(chǎng)是(shì↕♠←↕)驅動大(dà)家(jiā)紛紛投入該領域的(de)主要(yào)原因。÷™但(dàn)另外(wài)一(yī)方面教育又(yòu)是(↓→shì)個(gè)非标準化(huà)的(de§¥β)行(xíng)業(yè)，不(bù)同類型不(bù)同人(rén)群不(b♠ ù)同課程以及不(bù)同結果導向，導緻了(le)這(zhè)個(gè)行(♥≤‌xíng)業(yè)沒有(yǒu)真正做(zuò♥✘♦)大(dà)做(zuò)強的(de)企業(yè)。但(dàn)可(kě)以肯定的(de)是(shì)，在未β∞↓​來(lái)基于大(dà)數(shù)據推導、差異化(hΩΩ×<uà)課程研發、互推演練等元素的(de)産品一(yī)定會(huì)脫穎而出γ✔≤€。

建立流程化(huà)、個(gè)性化(huà↑δ≈)的(de)教學和(hé)運營體(tǐ)系

教育是(shì)一(yī)個(gè)非标準化(♥✔§huà)的(de)行(xíng)業(yè)，但(dàn)在某些(xβ↕iē)細分(fēn)的(de)領域，通(tōng)過科(kē)學的(₽λ'de)研發和(hé)實踐，是(shì)可(kě)以做(zuò)出 £"♦一(yī)套标準化(huà)的(de)流程和(hé)體(tǐ)系。在美(měi)國(guó)上(shàng)市(shì)教育β÷∑公司學大(dà)教育今年(nián)發布的(de)“e學大(dà)”，就(j÷ε• iù)是(shì)一(yī)個(gè)基于雲計(jì)算(suàn)技(jìβ×Ω)術(shù)的(de)個(gè)性化(huà)智能(néng)學習(xí)平台。它利用(yòng)ASPG個(gè)性化(huà) ©學習(xí)及輔導體(tǐ)系和(hé)大(dβ​₩à)數(shù)據追蹤技(jì)術(shù)，可(‍αkě)以精準分(fēn)析學生(shēng)問(wèn)題∞"≠§，比如(rú)對(duì)學生(shēng)知(zhī)識點的(d ★e)薄弱環節進行(xíng)分(fēn)析，并有₩•✔∏(yǒu)針對(duì)性的(de)推薦此知(zhī)識點的(de)習(xí£↓Ω)題進行(xíng)加強練習(xí)。

這(zhè)種教育方式更加個(gè)性、更加效率和(hé)更加開₩¥​(kāi)放(fàng)，解決了(le)以往傳統教育面臨的(de)對∞∑(duì)教師(shī)依賴性強、學習(xí)內≠γ (nèi)容不(bù)夠精準以及教學過程對(duì)于家(jiā)長(chán♥α<g)來(lái)說(shuō)過于封閉等問(₩♥wèn)題。既能(néng)個(gè)性化(h‍φ↕÷uà)教育，又(yòu)能(néng)标準化(huà)運行(xíng)，這↑φπ>(zhè)隻有(yǒu)極強研發能(néng™✘♣)力的(de)教育集團才能(néng)做(zuò)到(dào)。

大(dà)數(shù)據思維，助翻轉課堂概念落地(dì)

标準化(huà)流程和(hé)大(dà)數(shù)±☆據往往會(huì)相(xiàng)提并論，我們知(zhī→​±)道(dào)傳統教育是(shì)填鴨式的(de)教育方式，每個(δ∏ gè)學生(shēng)聽(tīng)到(dào)的(d←♦e)東(dōng)西(xī)和(hé)做(zuò)的(de)實踐是(shì'β$)一(yī)樣的(de)，因材施教的(de)口号喊了(le)很(hěn)多☆ π(duō)年(nián)但(dàn)僅僅π"$×停留在探討(tǎo)階段。唯有(yǒu)收γφσ 集足夠多(duō)的(de)數(shù)據± 樣本，利用(yòng)大(dà)數(sh λù)據的(de)思維，推行(xíng)個(gè)性化(huà)教育才≥★'能(néng)真正的(de)做(zuò)到(d→β∑ào)科(kē)學學習(xí)，因材施教。

而近(jìn)幾年(nián)一(yī)直備受追捧的(de)σ​∏“翻轉課堂”，是(shì)一(yī)種不(bù)以老(lǎo)師(shī×™•)為(wèi)中心，讓學生(shēng)全方面的(de)參δ¶↕與，以學生(shēng)為(wèi)主導的(de)課堂，也(y‌'Ω∞ě)因此成為(wèi)了(le)保證學生(shēng)個(gè)性化'∏$(huà)學習(xí)的(de)最佳範本。但(dàn)其在國(guó)內(n™✔× èi)能(néng)夠真正實現(xiàn)的($γ de)模式，則需要(yào)線上(shàng)大(dà)數(shù)據的(d₩±↑'e)強力支撐，小(xiǎo)組課則是(shì)近(jìn)期出現☆ε(xiàn)的(de)一(yī)個(gè)新的(de)嘗試。課堂容納3→β€至6名學生(shēng)，通(tōng)過前期學生(shēng)在βπ"δ智能(néng)平台上(shàng)的(de)自(zì)我學習(x♠∏í)，發現(xiàn)學習(xí)中的(de)問(wγ èn)題，而老(lǎo)師(shī)在線下(xià)φ♠的(de)教學中會(huì)充分(fēn)安排與學生×↔₽★(shēng)互動的(de)時(shí)間(jiān)，實現(xπ↔≥¶iàn)知(zhī)識點釋疑、盲點解讀(dú)等，幫助學生(s§®∏hēng)實現(xiàn)知(zhī)識的(de)內(n≈↕≠‍èi)化(huà)和(hé)應用(yòng)。

如(rú)果說(shuō)去(qù)年(nián)是(sh€σ✔>ì)在線教育的(de)爆發元年(nián)，那(nà)今年(n★×‌ián)或許就(jiù)是(shì)行(xíng)業(yè)格局深化(♥$π•huà)的(de)一(yī)年(nián)，而擁有&δε&(yǒu)智能(néng)化(huà)學習(xí)平台具備O2O特性的(→↓de)教育企業(yè)未來(lái)走的(de)會(huì)更為(wèi)¥​Ω平穩。