如(rú)何避免碎片化(huà)學習(xí)的(de)弊端？

   &nγ♦ bsp;  上(shàng)篇文(wén)章(z→∑φ•hāng)講解了(le)“碎片化(huà)學習(xí)有(yǒu)哪δ↑ 些(xiē)弊端？”，如(rú)果要(yào)使得(de)碎片化(huà)學習(xí)的(&∞×™de)效果達到(dào)最大(dà)化(huà)，就​>‍(jiù)要(yào)避免這(zhè)些(£☆xiē)弊端。那(nà)如(rú)何避免→★‍≠碎片化(huà)學習(xí)的(de)弊$‍端呢(ne)？
　　要(yào)避免碎片化(huà)學習(xí)的(de)★ 弊端，就(jiù)要(yào)做(zuò)'σλ​到(dào)以下(xià)幾點：
　　1. 建立知(zhī)識框架和(hé)體(tǐ)系。多←↔∏ (duō)花(huā)一(yī)些(xiē)時(shí)間(jiān)≠→σ，建立自(zì)己的(de)知(zhī)識框架和(hé)體(tǐ)系。讓每Ω™個(gè)知(zhī)識點都(dōu)可(kě)以引出其他(tā)的βσ↔α(de)知(zhī)識點，構建比較完整的(de)知↓&β(zhī)識點網絡，加強知(zhī)識點¥♦₽∑之間(jiān)的(de)聯系和(hé)相(xiàng)關性。
　　2. 尋找感興趣的(de)知(zhī)識點。亦即自→‌(zì)己感興趣的(de)、但(dàn)尚未進行(xíng)探索σ±♣π和(hé)了(le)解的(de)知(zhī)識點。閱讀(±✘₹dú)、學習(xí)的(de)時(shí)候，有(yǒu)意識地(dì)去(q®©ù)接觸這(zhè)些(xiē)觸點的(de)知(zhī)識，延展自(zì)己♠•∏的(de)知(zhī)識網絡。
　　3.讓知(zhī)識點彼此聯系起來(lái)。當接觸到(dào λ♦≠)一(yī)個(gè)新的(de)知(zhī)識 ↑點時(shí)，先考慮如(rú)何将其納入知(zhī)識體(tǐ₽¥σ)系。亦即在腦(nǎo)子(zǐ)裡(lδ÷ǐ)回想你(nǐ)的(de)知(zhī)識網絡，思考它可(kě)以如(rú)何∑φ跟你(nǐ)已經知(zhī)道(dào)的(de)東(dōng)§✘西(xī)聯系起來(lái)。将這(zhè)個(gè©×>)新的(de)知(zhī)識點，跟已經知♠>→(zhī)道(dào)的(de)某個(gè)點之間(jiān)的$ ₩ (de)路(lù)徑，查清楚、弄清楚，将它們連接÷εδ‍起來(lái)，使這(zhè)個(gè)知(zhī)識點成為(wèi)你(nǐ•α)新的(de)觸點，拓展你(nǐ)的(de)思維網絡。
　　5. 檢驗并輸出。是(shì)通(tōng)過口述、寫文(wén)章(z<≥hāng)，把自(zì)己所學的(de)知(zhī)識傳授給别人(ré←✘↓™n)，或者在心裡(lǐ)把它講一(yī)遍，看÷'₽(kàn)是(shì)否能(néng)夠講得(de)清晰易懂(dǒng←π¶)，沒有(yǒu)障礙。隻有(yǒu)能(néng)夠輸出的(de)東£∏★(dōng)西(xī)，才是(shì)真正屬于你(nǐ)的(™<↑de)東(dōng)西(xī)。
　　6. 學會(huì)取舍，取其精華。如(rú)₽₩Ω果一(yī)個(gè)東(dōng)西(φ®xī)無法納入你(nǐ)的(de)認知(zhī)體(tǐ)系，那(nγ'à)說(shuō)明(míng)你(nǐ)♦α現(xiàn)在還(hái)不(bù)能(néng)∏β₹掌握它，那(nà)就(jiù)果斷放(fàng)棄，因為(w¥β×↑èi)它對(duì)你(nǐ)來(lái)說(s≠Ω<huō)是(shì)沒有(yǒu)價值的(de)，或者 >↔∑說(shuō)（記憶的(de)）成本是(shì)遠(yuǎn)高(gāδ↕o)于收益的(de)。
　　如(rú)果不(bù)能(néng)避免，那(nà)‌≥δ∞就(jiù)把它控制(zhì)在最小(xiǎo)範圍內(nèi)。≤"<✔通(tōng)過課件(jiàn)錄制(zhì)工(gōng)具、網絡直播"™∞系統或者在線培訓系統，都(dōu)可(kě)以避開(kāi↑ ÷)碎片化(huà)學習(xí)的(de)弊端，使得(de)培訓達到(™★♣<dào)最大(dà)效果。驗證培訓是(shì)否有(yǒu)效果，就(‍♣α©jiù)可(kě)以通(tōng)過在線考試系統對(duì)培訓的(de)知(zhī)識進行(xíng)✔απα，及時(shí)發現(xiàn)培訓出現(xiàn)¥"±÷的(de)問(wèn)題并解決。