MOOC面臨著(zhe)五種挑戰

     σ€   大(dà)規模開(kāi)放(fàng)在線₽±↕課程（MOOC）是(shì)一(yī)個(gè)通(tōng)過網絡無限απ​訪問(wèn)、參與和(hé)公開(kā♠β•'i)的(de)在線課程。除了(le)傳統的(de)課程材料，如(rú♣δ)拍(pāi)攝講座、閱讀(dú)、和(hé)習(xí)題，許多(↔<duō)MOOC提供交互式用(yòng)戶論壇支持學生(shēng)、•‍¶α教授和(hé)助教之間(jiān)的(de)互動。MOOC是(shì)$★​©最近(jìn)在遠(yuǎn)程教育研究出來(lái)的♦<§€(de)項目，并在2008第一(yī)次被介紹，在2012成為(w>>εεèi)受歡迎的(de)學習(xí)方式。
　　早期MOOC經常強調開(kāi)放(fàng)存取的(↑£de)特點，如(rú)內(nèi)容開(kāi)放(fàn♠π₩g)許可(kě)，結構和(hé)學習(xí)目标，促進再利用(yò↓‍∞©ng)和(hé)再資源。後來(lái)的(de)一(yī)些↔<(xiē)MOOC使用(yòng)封閉的(de)課程材料許↔&可(kě)證并保持對(duì)學生(shēng←¥∏♥)免費(fèi)訪問(wèn)。
　　在數(shù)字時(shí)代到(dào)來(lái)之前，遠(₩±yuǎn)程學習(xí)是(shì)以函授課程的(de)形式出現(®∞φxiàn)在18世紀90年(nián)代到(dào)‍<19世紀20年(nián)代期間(jiā₹✔n)，以及後來(lái)的(de)廣播電(diàn)視(shì)課程和 ★£(hé)早期形式的(de)學習(xí)。一(yī)般少(shǎo)于γπ百分(fēn)之五的(de)學生(shēn₽Ω g)能(néng)完成一(yī)個(gè)過程。本世紀₽♣≠ 初随著(zhe)網絡的(de)發展和(hé)變化(huà)，可(kě)以≠₩∏σ通(tōng)過遠(yuǎn)程教育得(de)到(dào)開(kāσ↓i)放(fàng)的(de)學習(xí)機(jī)會(huì)，促進了(le)∑γ∑<MOOC的(de)發展。
　　遠(yuǎn)程教育系統的(de)升級優化(huà)，使得(de)MOOC優勢'↕✘更加明(míng)顯，吸引更多(duō)的(de)人(rén™♥§)選擇在線學習(xí)這(zhè)種不(bù)受時(shí)空(kōng)限制←'σ(zhì)的(de)學習(xí)方式。但(d☆'àn)是(shì)，也(yě)有(yǒu)很(hěn)多(duō)人(r∞" én)對(duì)MOOC這(zhè)種遠(yuǎn)程教育方式提出了(le®∞)質疑，支持方和(hé)反對(duì)方各持己見(jiàn)、争議(yì)↑€不(bù)斷。
　　MOOC面臨著(zhe)5種挑戰：依托用(yòng&•§)戶生(shēng)成的(de)內(nèi)容可(kě)以造成學習(xí)環境β×Ω∞的(de)混亂；數(shù)字素養是(shì)>✘'對(duì)于網絡材料很(hěn)有(yǒu)必要(yà↓♠♦γo)；參與者所需的(de)時(shí)間(jiān)和(hé)精力可(k✘εγě)能(néng)會(huì)超過學生(shēng)願意​Ω承諾免費(fèi)在線課程的(de)時(shí)間(jiān₩ ≠)和(hé)精力；一(yī)旦課程發布，內(nèi)容将會(huì)被學✔♣™'生(shēng)重新解釋，使教師(shī)難以控制(zhì)局面；參與者必≤<≥©須自(zì)我調節和(hé)設定自(zì)己的(₽₩♦de)目标。