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培訓管理(lǐ)系統規劃思路(lù)
行(xíng)業(yè)新聞 新啓科(kē)技(jì) 發表于 2017/11/15 18:41:40 [來(lái)源：新啓科(kē)技(jì)]
培訓管理(lǐ)系統規劃思路(lù)
基于計(jì)算(suàn)機(jī€')網絡技(jì)術(shù)，開(kāi)發一(yī)個(gè)班組 €♦<職工(gōng)培訓管理(lǐ)系統，使用(yòng)該體(tǐ)系可(kě)以完結對♦(duì)班組訓練作(zuò)業(yè)的(de)全過程辦理(lǐ>₩₹≈)，使得(de)班組訓練辦理(lǐ)者可(kě)以實時(sh≤≠í)、方便、全面把握職工(gōng)訓練狀況，可(k> ě)以豐富班組訓練方式，添加班組訓練靈活度，提升職工(gōng)參加班π<組訓練的(de)積極性。
（1）使命式訓練：訓練辦理(lǐ)者可(kě✔"☆")以使用(yòng)職工(gōng)培訓管理(lǐ)系統定時(shí)或不(bù)定時(shí)的(de)給班組職工(gōng)設定訓♠β♦練使命，并可(kě)經過該體(tǐ)系監督每位職工(gōng)訓練使§₽命的(de)完結狀況；班組職工(gōng)使用(yòng)該體(tǐ)≥×<∑系可(kě)主動獲取當時(shí)訓練使命，在按要©δ(yào)求完結訓練使命後，可(kě)使用(yò÷≠ng)該體(tǐ)系來(lái)展現(xiàn)訓>Ωσ練使命完結狀況。
（2）互動式訓練：可(kě)以完結訓練辦理(lǐ)者與π→班組職工(gōng)之間(jiān)，以及班組職工(g∞∏®$ōng)之間(jiān)的(de)訓練溝♠≈♥通(tōng)和(hé)互動。
（3）自(zì)助式訓練：使用(yò ←ng)該體(tǐ)系，班組職工(gōng)可(kě)結合訓練ε♠↕♣需求、所在環境、參加時(shí)間(jiān)×÷↕等本身(shēn)狀況合理(lǐ)的(de)組織和(h₽$≈é)參加班組訓練，完結自(zì)助式訓練。
（4）開(kāi)放(fàng)式訓練：規劃一(yī)個(gè)開(↕α♣♥kāi)放(fàng)式訓練渠道(dào)，職工(gōng)訓練可(kě)以不→"♥≈(bù)受時(shí)空(kōng)約束，不(bù)拘泥于原有(yǒuσ→ )的(de)集中式訓練形式，可(kě)以随時(shí)随地∞✔♠(dì)、随心所欲的(de)參加班組訓練。
基于計(jì)算(suàn)機(jī€')網絡技(jì)術(shù)，開(kāi)發一(yī)個(gè)班組 €♦<職工(gōng)培訓管理(lǐ)系統，使用(yòng)該體(tǐ)系可(kě)以完結對♦(duì)班組訓練作(zuò)業(yè)的(de)全過程辦理(lǐ>₩₹≈)，使得(de)班組訓練辦理(lǐ)者可(kě)以實時(sh≤≠í)、方便、全面把握職工(gōng)訓練狀況，可(k> ě)以豐富班組訓練方式，添加班組訓練靈活度，提升職工(gōng)參加班π<組訓練的(de)積極性。
（1）使命式訓練：訓練辦理(lǐ)者可(kě✔"☆")以使用(yòng)職工(gōng)培訓管理(lǐ)系統定時(shí)或不(bù)定時(shí)的(de)給班組職工(gōng)設定訓♠β♦練使命，并可(kě)經過該體(tǐ)系監督每位職工(gōng)訓練使§₽命的(de)完結狀況；班組職工(gōng)使用(yòng)該體(tǐ)≥×<∑系可(kě)主動獲取當時(shí)訓練使命，在按要©δ(yào)求完結訓練使命後，可(kě)使用(yò÷≠ng)該體(tǐ)系來(lái)展現(xiàn)訓>Ωσ練使命完結狀況。
（2）互動式訓練：可(kě)以完結訓練辦理(lǐ)者與π→班組職工(gōng)之間(jiān)，以及班組職工(g∞∏®$ōng)之間(jiān)的(de)訓練溝♠≈♥通(tōng)和(hé)互動。
（3）自(zì)助式訓練：使用(yò ←ng)該體(tǐ)系，班組職工(gōng)可(kě)結合訓練ε♠↕♣需求、所在環境、參加時(shí)間(jiān)×÷↕等本身(shēn)狀況合理(lǐ)的(de)組織和(h₽$≈é)參加班組訓練，完結自(zì)助式訓練。
（4）開(kāi)放(fàng)式訓練：規劃一(yī)個(gè)開(↕α♣♥kāi)放(fàng)式訓練渠道(dào)，職工(gōng)訓練可(kě)以不→"♥≈(bù)受時(shí)空(kōng)約束，不(bù)拘泥于原有(yǒuσ→ )的(de)集中式訓練形式，可(kě)以随時(shí)随地∞✔♠(dì)、随心所欲的(de)參加班組訓練。