從(cóng)理(lǐ)想到(dào)現(xiàn)實：如(rú)何設計(j₹♦×↓ì)在線教育學習(xí)結構

在線教育要(yào)避免出現(xiàn)将傳統課程直接拷貝到(dào)•¶σ♣線上(shàng)的(de)情況，就(jiù÷•)要(yào)對(duì)課堂結構進行( ×xíng)重造，以網絡的(de)方式優化(huà)課程結構，提高(gāo)學≈☆±生(shēng)的(de)學習(xí)效率。

在傳統學習(xí)結構中，比較經典的(de)是(s§®♦hì)杜威的(de)教學五步，即困惑——問(wèn)題——假設≈←——論證——檢驗，強調與思維心理(lǐ)學保持一(yī)緻。可(kě) ★是(shì)到(dào)了(le)20世紀80年(ni±÷​₹án)代，随著(zhe)知(zhī)識更新叠代加快(kuài)和(hé)現(→↑xiàn)代心理(lǐ)學的(de)發展，學習(xí)結構的(de)設計(j♠‍ì)出現(xiàn)了(le)不(bù)同的(de)聲音(yīn)，并 ✔"&自(zì)成一(yī)體(tǐ)，為(wèi)學習(xí)結構設計(j¥ε'ì)改革提供理(lǐ)論支持。

站(zhàn)在在線教育的(de)特性來(lái↓₩↕™)看(kàn)，這(zhè)些(xiē)行(xíng)為(wèi)并不✔↕(bù)一(yī)定有(yǒu)效，因為(wèi)這(zhè ∞)些(xiē)環節都(dōu)是(shì)建立在先驗知(z↓π >hī)識基礎上(shàng)，讓學生(s₽≤hēng)事(shì)先回憶過去(qù)的(de)知& ®π(zhī)識，從(cóng)回憶中尋找學生(shēng)₩'§的(de)遺漏點，然後再提供新知(zhī)識目 ♣σ标，對(duì)新知(zhī)識進行(xíng)學₽'÷§習(xí)，這(zhè)個(gè)過程是(shì)漫長(chán≥©☆g)的(de)，雖然看(kàn)似對(duì)學生(shēn<§☆g)鞏固知(zhī)識很(hěn)有(yǒu)必要(y"λào)，但(dàn)周期長(cháng)，與®"​在線的(de)即時(shí)性相(xiàng)悖，不(bù)适合線上(s¶₽€ hàng)教育。

因此，我們有(yǒu)必要(yào)——以效率為(wèi)核心的(de)學γ$✘習(xí)結構設計(jì)

筆(bǐ)者認為(wèi)，在線教育作(z​≈uò)為(wèi)一(yī)種服務，它是(shì)基于需求，根據與✘✘學生(shēng)、家(jiā)長(chá♠ δng)進行(xíng)需求的(de)梳理(lǐ)來(l¶αái)找出學生(shēng)的(de)問(wèn)題，然後根據這(zh¥π→è)些(xiē)問(wèn)題建立一(yī)個(gè)學© ✘習(xí)目标，對(duì)目标分(fēn)解後則是(sh•‌σ<ì)一(yī)個(gè)個(gè)原子(zΩ≤ǐ)化(huà)的(de)任務，為(wèi)了(le)完成這(z©•₹δhè)些(xiē)任務進入學習(xí)過程，最終實現 ∑(xiàn)知(zhī)識運用(yòng)。結構為(wèi)“需求——問α↕(wèn)題——目标——任務——學習(xí)過程——知(zhī)識運用(yòn∞≥±δg)”。

需求：不(bù)同于動機(jī)，動機(jī)是(shì®₩ )基于外(wài)在學習(xí)壓力形成的(de)內(nèi)在動力，而需求™ 則是(shì)基于興趣點，通(tōng)過和(hé)學習(xí)者溝‌↓通(tōng)，找到(dào)其興趣點，根≤•±✔據學習(xí)者的(de)特長(cháng)★↑、興趣設計(jì)個(gè)性化(huà)♥≠的(de)學習(xí)方式。當然，設計(jì)是(s≠≥hì)系統基于大(dà)數(shù)據分(fēn)析的(de)結果γ 。

問(wèn)題：在學習(xí)者的(de)興趣點表達時(shí)，系統根據數(§φ​©shù)據分(fēn)析會(huì)找到(dào)學生(shēng)不(bù)∑♣"←足的(de)地(dì)方，如(rú)有(y£©ǒu)的(de)學生(shēng)對(duì)英語感興趣卻討(≤≤Ωtǎo)厭(yàn)數(shù)學，有(y​±ǒu)的(de)學生(shēng)喜歡語文(wén)卻討(tǎo)厭(β•→ yàn)英語，通(tōng)過對(duì)這(zhè)種興趣的(de)分(f∏≥₹‍ēn)析，找出學生(shēng)的(de•★ε≠)弱項，尤其是(shì)在應試學習(xí)中，考核✘​♣®标準是(shì)最終的(de)總分(fēn)，類似于田忌÷ 賽馬的(de)玩(wán)法，讓學生(shēng)綜合學習(xí)☆→✘效果得(de)到(dào)提高(gāo)。

将來(lái)的(de)學習(xí)是(shì)一(yī)種​↕應用(yòng)，人(rén)類所面臨的(de)第三次革命，把學曆含金(jīn§α÷↑)量降低(dī)，互聯網技(jì)術(shù)讓任何一(yī)個(gè)擁有(≤π¥←yǒu)個(gè)性想法的(de)人(ré✘¥≥n)都(dōu)有(yǒu)生(shēng)存的(de)機→δ(jī)會(huì)，現(xiàn)在評價人(rén)才時(α ©→shí)，不(bù)再以對(duì)知(zhī)識引經據典為(wèi)→€'主要(yào)标準，而是(shì)這(zhè)個(gè)人(ré≤≈n)的(de)經曆和(hé)積累的(de)經驗能(néng)否滿足知(π$zhī)識創新需求，以及在現(xiàn)有(∏↔✔yǒu)經驗上(shàng)進行(xíng€γ∞)創造性工(gōng)作(zuò)的(de)能(néng)力。

最後要(yào)說(shuō)的(de)↓♠是(shì)，我們的(de)學習(xí)一(yī)定要(y±≈ào)運用(yòng)的(de)設計(jì)，如(rú ₽)果忽視(shì)這(zhè)個(gè)環節，那(nà)麽我們是(shì)在​♣♥浪費(fèi)學習(xí)資源，而這(zh∑£↕è)樣的(de)在線教育平台也(yě)難能(néng)有(yǒu)未™☆'來(lái)